綠園書香

我閱讀的習慣是遇到我很愛看的著作，總是很想一口氣把它從頭到尾，看個精光。一開始翻開這本書，我隱隱約約發現有些不一樣，若說以前我印象中的簡媜，是以溫柔婉約的姿態流轉出一篇又一篇膾炙人口的小品；現在的她則是用一種媽媽的口吻，娓娓道出他們家一次普通平常的短期遊學經歷。這感覺很像本來期待遇到一個花樣年華的少女來赴約，最後出現的卻是一個會碎碎念的歐巴桑（也有點像是網友相談甚歡後，約出來見面時的窘況）。這本書其中不乏有簡氏風格的散文，例如：風中的白楊樹、小徑；但更多打斷我閱讀節奏，令我掩卷沈思的是，在書中作者毫不掩飾她對台灣社會現狀的喟嘆，並且以其親身參與一所具有多元種族和文化特色的美國公立小學教育活動的感想，對台灣的教育提出批評與建言。在此閱讀經驗中，我經歷了身為讀者與身為教育工作者兩個角色的衝突，我彷彿處於大霧裡，讀著熟悉的作者寫出我不熟悉的作品，卻又在作品中感受到前所未有的教育省思。我想作者也同我一樣有著迷惘，在「留或不留」這篇文章中，作者以假設語氣筆寫著將小孩帶回台灣繼續教育的結果，或許是讓小孩接受一個不甚樂觀的未來，但留在美國也不盡然會有完美結局，小孩如同失根的蘭花，不識中文亦不關心故鄉發展，對身為作家的母親而言：是個嚴肅的考驗，唯一的孩子完全看不懂她的作品，完全進不去母親的內心世界。我不禁陷入沮喪的情緒，想到孩子未來可能面臨的生存問題，又思及在美國學習的小孩有著新的眼界與教育方法去創造他想要的夢想，我們的小孩卻還在為了考試和分數而孜孜不矻，對身為教育工作者的我而言，在講究齊頭式平等與平凡主義的學校文化中，我們盡可能花最大力氣做到有教無類，卻無法像書中一樣做到尊重孩子的個別差異與特殊情況，提供多元學習的因材施教。我那一夜極不安穩的入睡。 我能做些什麼呢？社會關心教育，但有提供相對等的資源嗎？還要繼續因循苟且下去？這大概不是我能力所能及的事吧？一個又一個的問號，串連起來如同一個又一個的鉤子，在夜深人靜時、在我頭皮下二吋處，一次又一次挑痛我的神經。我似睡非睡、欲寐未寐，極不痛快，忽而想起：「登高必自卑，行遠必自邇」，我苦思不解的矛盾在於想一步登天的解決問題，卻忽略了把握當下我所能做的事。開學了，我或許來不及送老師的十二樣見面禮，我可以留待下次開學再送；在書中「拄柺杖的小男孩」、「有情緒問題的孩子」、「職業展覽會與成長史」及「咖啡館裡的畫展」諸篇中所提到的教育概念，我或許不能全盤做到，我可以留待上課有空餘時，擷取書中重點，教導孩子尊重、關懷、接納與創造的觀念和例子；我或許無法改變學校行政慣例，做到如書中「頒獎」、「期中成績單」和「小學裡的選修課」一樣的事情，我可以留待評量時，不排名次、不在考卷上打分數，希望讓孩子瞭解重要的是自己會了多少，而不是為了一分、二分來打拚；我或許難以如同書中「織一張閱讀網」那般面面俱到的教授閱讀，我可以留待出作業時，仿效書中設計屬於我們班上的閱讀記錄單，讓孩子每天至少可以閱讀二十分鐘。天明時，我黑著雙眼，但我的心情已不再沮喪，很久都沒有這樣想去上課的好心情了，因為我想我還是能做到一些事情，不論成功與否，我還是要試著去做，不必想太多，教育的美麗在於無限的可能性，我播下一些籽子，終究會有長成大樹的一天。 數天後我把書還給同事，他說：「看起來像是發生了什麼好事情？幹麼笑咪咪的？」，我像捻花菩薩般笑而不語，我不敢講我證得或悟得了什麼，我只是找到一個安身立命的感動，過往的我總是急切的想要學生慬這個、會那個，從也沒想過什麼才是適合他們的，現在的我總算有點長進，比較能接受學生的原來面貌，我想如果師生都可以用自然的本色在學校裡優遊的生活，在善良體貼的環境內怡然自得的學習，這樣的話，我大概能向簡媜說：把孩子留在台灣接受教育吧！

作者用樸實的文筆將她所見所聞化做一篇篇耐人尋味的小品，書中以十二樣禮物作為開端，介紹他所見到的國外教育與台灣的不同與比較。 綜觀來看，可以很明顯的發現，作者喜歡的國外教育的方式比較注重以人為本，以心為主，倘若當時老師的十二樣禮物沒有附那張『說明書』的話，我看作者應該會大罵老師在做什麼？上課當兒戲？給了這些沒有意義的東西！ 此時重點又回歸到『以心為本』，一件平凡的事物若沒有老師的提點，便是一件平凡的物件，但加上老師的『心意』，則每一樣東西都有其代表的意義。例如：牙籤是挑出別人的長處，而橡皮筋則是保持彈性……等等。 而國外的教育方式也因而特別注重榮譽、與家長間的聯繫、適度的休息，此舉與國內的觀念是拼命的奮鬥，相信花的時間越長獲得的越多恰巧成鮮明的對比，也許雙方採取的方式都沒錯，這只是民族性的問題罷了，書中作者充分流露出她對國內的教學制度感覺到的失望與盼望，但她卻忽略了一點，就是價值觀是影響制度推動的重要條件，文中提到的” 台灣的家長”這個角色所說的話語幾乎都是大力反駁國外制度，台灣人的教育觀偏向能讀多久就讀多久，雖然常常喊：快樂學習、無壓力學習…之類的口號，家長們的反應熱烈，但是若將台灣學習制度改變的跟外國那種自由自在的學習制度一樣的話，反對的聲音必定會不少，矛盾與衝突我看也就此展開…… 學習首重『態度』，培養孩子喜歡上學的態度很重要，現在台灣的學生大部分不是喜歡上學的學生，是為了台灣制訂的制度而去上學的，如此一來，上學絕對是個大大的負擔！ 既然知其原因，那就我們從基層做起，希望小小螺絲釘可以為教育發揮一些微薄的力量！

　　看完了這本書之後，令我更加了解美國目前的教育型態，西方教育講究以「人」為本，福祿貝爾說：「教育無他，唯愛與榜樣。」從老師的十二件禮物中，可以看出老師對孩子們滿滿的愛與關懷，相信在這種教育環境中成長的學童，長大之後也必能以有情的眼光去看世界。 　　從簡媜這本書中，還可以看到美國的教育注重親師之間的互動，父母必須積極參與學校的各項活動；這一點是值得學習的地方。現在台灣許多父母，或許是因為工作忙碌吧！對於孩子在學校的課業、活動，總是顯得漠不關心，把原本是父母應該做的工作丟給學校老師、安親班老師，好笑的是，這樣的父母卻還要求孩子品學兼優！一個沒有父母付出關愛的孩子，他在成長的路上必定寂寞無比。 　　數學這一科，大多數的小孩都視為畏途，我想這是因為課本太枯燥，無法與生活結合有關吧！簡媜在書上介紹過美國小學四年級的數學課本內容：我翻一下課本，感覺他們對數學的視野與我們很不同。有一次的數學功課是讀第十一章環遊世界某一節，寫下令你印象最深的兩件事。那一章雖然是介紹世界地理，其實隱藏很多數字資料，可說是巧妙地用數學語言來描述世界。 　　這樣的數學課本編輯群，除了數學家之外，一定也有其他領域的學者，如此一來才能提高視野，開闊胸襟，比較起來，台灣的數學課本，顯得枯燥單調許多，什麼時候我們的課本也能如此生動有趣呢！ 　　美國教育值得我們學習的地方還有許多，像他們尊重不同種族、關懷身心障礙者的精神，熱愛運動，注重身心健全的發展，這些都是在升學主義掛帥的台灣教育體制下所欠缺的。難怪在文末，簡媜會為孩子的留與不留感到憂心徬徨，真希望能有一天，台灣的教育也能讓我們驕傲的對世界說：「來吧！把你的小孩送來台灣，他在這裡將會獲得最好的發展！」

☆☆聚精會神看了三十來頁，竟花了我一小時，這刻我明白，以數學計算，我做了賠本生意。 ☆☆十個小時的研習時數，看似極多，但看完這本書所花的時間，卻超出此數，再加上思考、感嘆及上網答題，林林總總合計，我的確是做了賠本生意。更重要的是，這本遊學誌是靠日積月累完成的，完全適合每日零星閱讀，不適合一口氣連續追殺，因為在追殺的過程中，很多簡式風格的文字樂趣就此消失，畢竟，作者的文字雖靈巧細膩，但風格卻始終如一……，這種和自己在不同生活環境下所創造出的文字魔術，在日常生活中為豐富心靈、促進思考的上品，卻因當下的急功近利般的閱讀，將之生生抹殺。 ☆☆這本書在旅遊的部分，有著不算精彩，卻足夠令人嚮往的描寫。細膩的風格，一如同事所言，有囉唆媽媽經的傾向，若干讀者想瞭解的，並不存在書中，也就是說，其中資訊稱不上詳盡，或者作者會暗中腹誹，瀟灑笑說：「這本來就是遊學誌，不是旅遊書，老娘可是已經辛辛苦苦記下旅行經歷，可比那些旅遊書有趣多了，無你是要按怎？」 ☆☆作者最厲害的，就是對事物觀察的細膩度，並在文中適時的提出自己的見解，而描述事物所用的文字，通常還比作者的分析精鍊的多。教育，在書中無疑是重頭戲，對於Dunn的選修課，我也很感興趣，更加羨慕的是，他們的老師竟然可以不出假期作業，天知道每次學生埋怨功課過多時，我心裡可也是萬般無奈！ ☆☆關於請假備忘錄，作者讚不絕口，認為這是簡單而又深得家長心的作法，為何台灣不用呢？嗯，在台灣有人在用，但是我還是要說那句話：「狀況真的不同。」至於有什麼不同，就不是太方便講了，因為我無法不因此牽扯出一件又一件不符合教育原理的事。去年年初，某極重要部會發出通告：「凡發出有損本部名譽之言論者，議處。」嗯嗯，批評的聲浪還是小一點好，畢竟千錯萬錯都是第一現場老師的錯，制度架構的設計者只要追尋部分潮流，不用負責。 ☆☆可以回答的是另一個問題：「老師沒在聯絡簿上回答家長的提問.....」，因為我也曾經沒回答過（現在也只是用OK代表看過），原因是還在想怎麼回答會較好，等到學生放學，才驚覺忘了回答，這時家長不免開始懷疑，老師到底有沒有看到，想不想回答？良心的建議是，家長寫在聯絡簿上的問題要設計一下，讓老師可以簡易填答，如果是開放性的申論題，用電話或親自到校訪問老師，會有更好的效果，當然，e-mail也是選擇之一。 ☆☆Dunn這個國際學校的設想，在許多方面的確值得我們省思借鏡，也無怪乎作者在回國前如此的為難與徬徨，畢竟，兒子曾有要求繼續在國外學習，而身為母親害怕自己錯誤的選擇，害了愛子，這本是人之常情。作者考慮的情景，雖然有可能發生，只是福禍相倚，重要的是能明白日後所遇為難之處，設法去解決，那麼在國外或回國內就學，就都是正確的選項。 ☆☆不管如何，作者寫的這本遊學誌，可以讓教育工作者再次深思。。

乍看這本書名「老師的十二樣見面禮」，身處基礎教育的工作者不禁對這本書引發強烈的好奇心，不禁拿起書貪婪的翻閱著，一窺究竟，何謂老師的十二樣見面禮。 「牙籤、橡皮筋、OK繃、鉛筆、橡皮擦、口香糖、棉花球、巧克力、面紙、金線、銅板、救生圈（救生圈形糖果）」這十二種見面禮代表著老師的教學理念和對孩子的期待。這十二種見面禮雖是平常垂手可得的物品，但其象徵的意義卻是臺灣現在努力在推動品德教育，孩子所欠缺的。「父母的心有多高，孩子的翅膀就能飛多高。」我們有義務要給孩子一個正面學習的環境。他山之石可以攻錯，我們看別人如何教"品德"，該學習的是這十二種見面禮後面所代表的意義。讓孩子在生命中累積一些好的經驗和品行，他們會用新的生命去放大，去發出光芒。 書中所提及的美國教育方式跟台灣真是大大的不同，但大環境與國情的不同，一昧的全部仿效外國的教育方式，想必反對的聲浪應該也不少吧！因為，雖然我們生活在同一個世界，但是每一個人看到的世界都不同。作者在社會上所處的社經地位與背景，以至於所重視的層面，看人生的態度也不一樣，因此他對孩子和教育的期許也不一樣，當然他對老師的態度也不同。現在的父母在經濟壓力下，把教育孩子的事全都推給學校和安親班的老師，試問有多少家長曾與孩子坐在燈光下促膝長談？關心過孩子，或許他們真的有心，但在現實的經濟壓力下，卻不允許他們這麼做，但是必須盡力去克服，雖然我們無法改變大環境,卻可以改變我們的心境.讓我們與孩子攜手向前,一起積極快樂的學習。 書中提到推行的閱讀方式也非常吸引我。書中談到老師要求學生閱讀，學校有一整套完整長期的閱讀計畫，美國的老師要求學生：「每天閱讀與功課的時間不超過40分鐘」。假期沒有功課（這是我所企盼的，我巴不得孩子的老師寒暑假出的作業是閱讀、閱讀、還是閱讀。BUT 這是不可能的，因為身為老師的我知道，可能會被某些家長的口水給淹死吧！）。家長在家負責督促或伴隨孩子閱讀，孩子完成閱讀，家長在閱讀卡上簽名。學生、老師、家長緊密結合，久而久之孩子視閱讀為當然的習慣，習慣養成當然就不會以閱讀為苦而樂於閱讀了。此外最特殊讓我感到新奇的，開學不久，學校就對所有學生做閱讀的程度測驗，而學校根據孩子的閱讀程度編班，而孩子的借書單上註記可借等級的書。我們一直沒有專業的圖書館老師，而且圖書也都沒有分級，這是值得我們效法的。 希望台灣的教育以後走向會如書中所言： 我希望 每個孩子都喜歡上學 像春風吹來，每一片樹葉以口哨響應。 我希望 每位老師教學的青春永駐， 即使白髮如霜亦不覺疲倦。 我希望 那方小小講台是阿拉丁的魔毯， 老師帶領一群孩子探索生命意義 遨遊知識殿堂........

全書以一張藍天高掛、白雪皚皚的曠遠景象開場，以感性的口吻說著：「孩子，我希望你明白：一個對自己的學習與成長缺乏責任感的人，是走不了遠路的。」我因這句話深受感動，不是因為這句話是多麼了不起的至理名言，而是因為話語背後隱藏的深切期望。 身為一名老師，我每天茲茲念念的是一群有希望、有未來的孩子，可是一種米養百樣人，孩子的學習態度天差地遠，我為那些正向積極的孩子感到驕傲，同時為那些偷懶怠惰的孩子感到憂心。人之所以要求知，是為了使自己的生命更豐富、眼界更開闊，探索知識的過程中進一步發現並肯定自我，因此學習的本身可比擬一場華麗的冒險、漫長的旅程，唯有基礎紮實的人才能看得更高，走得更遠，所謂千里之行始於足下，然而不積跬步無以至千里，不積小流，無以成江海，連繳交作業都拖拖拉拉的人，要怎麼面對人生其他挑戰？ 我願意與孩子一同遨遊於知識的殿堂，也願意給每個孩子十二樣見面禮，甚至十三樣、十四樣……，但問題是，孩子啊！你樂於接受嗎？書中羨慕著國外教育制度的完善，生活品質的美好，難道孩子在國外的環境中成長，才能知道「Who we are？ 」眾人批評國內教育評量學生方式的單一化，用考試領導教學？但問題是，孩子、家長乃至於整個社會給不給老師機會，讓老師用更健全的評量制度去評斷每個人的獨一無二。孩子的可塑性很高，各有其與眾不同的氣質，純真熱情、寬容友善、大方穩健等，這些都是教學之時能感受到的最大回饋，但所有的優點必須建立在為自己負責任這個條件之上，這些優點才能更加突顯，也才更有意義！孩子們懂得主動探索，家長們付出關懷，老師提供專業熱誠，教育的鐵三角一旦形成，不論何時，不論何地，都宛如置身教育的天堂，而不限於書中所提的科羅拉多一隅。

此十二樣物品，代表著老師真誠的期望，並非為了名列前矛，所盼見的是一顆顆澄澈的心靈，運用這些禮物，創造屬於自己獨特的人生。 這本書的場景是充滿溫馨、包容和體諒的小學。老師們尊重家長和孩子，為他們打造個溫暖和善的環境，在每個渾身充滿活力與求知欲的階段，多多涉獵各項領域，找出自己的潛在因子，發掘自己的興趣，不至於對未來產生迷惘，他們也不吝於給予肯定和讚美，透過良好的親師溝通，使家長安心的將孩子送至學校，更能讓各族的孩子和諧相處，真讓人感受到無比的用心。 書中談到美國教育和台灣教育的差別，也看的出美國社會和台灣社會的差異性，美國社會仍有自己的問題，如種族歧視、青少年問題......等，在美國，亞洲孩子會是異鄉人，留下來真的好嗎 ？在經過簡媜幾次的美國教育震撼後，這是值得琢磨的問題。 書中也提到「人格教育」的重要性，學校老師開學時送給小朋友的十二樣禮物，所傳達的不是這些禮物的實用性價值，〈例如:牙籤是要挑出他人的長處，而不是拿來剔牙〉，這些禮物要透過他人分享才更加的珍貴，對照美國與台灣學習環境的描述，輕快活潑的筆調，讓人身歷其境，徜徉其中。 不論是開頭的十二樣禮物，或是結尾的九件禮物，這些小東西都透露出鼓舞他人、愛護自己，隨著年紀增長，彼此送禮物已經失去送禮的最初意義，因為這本書，讓大家再次重視心意的重要，透過簡媜的筆去看另一個國度，走過一圈之後，留下來的是更多的思考和反省的空間。

為孩子編織夢想的翅膀，儲備好持續飛翔的能量，蔚藍遼闊的天空就離他不遠了。 身為老師，我想我能為孩子做的就是為他們準備能適應將來生活與挑戰的心理準備。一個老師的力量有多大，一個老師能做多少事情，一個老師能影響多少學生，答案我無法以明確的數據說出來，但當一天和尚敲一天鐘，我會盡己之力的將自己所知的傾囊相授，所經歷過的人生體驗做經驗分享。孩子們陽光般的笑容，銀鈴似的笑聲，懂事貼心的問候，自動自發的學習，孩子們在生活中的點滴進步，對老師而言就是無形的鼓勵。小小的進步，老師的心情就能感受到大大的滿足。 吸引人目光的十二樣見面禮為全書揭開序幕，這葫蘆裡賣的到底是什麼藥呢？藉由這十二個光點，漩進了作者的觀點與想法中，他帶領著讀者在他的字裡行間中漫遊、思考、反省與體會。書中內容包羅萬象，就像是日記般的記下四個月的外國生活歷程，精確生動的筆觸、活靈活現的敘寫，彷彿穿越時空的隔閡和語言的障礙，讓我也到外國生活了四個月，品嚐了箇中滋味。 對於國外的生活心中是有憧憬的，是羨慕的，所謂他山之石可以攻錯，以他人之長來彌補自己的短處，我相信在國內的生活或教育也可以漸漸的趕上心嚮往之的境界。但讓人心灰意冷的事，台灣人似乎太短視近利，眼光無法放長遠一點，常為了個別的利益錙銖必較，忽略了整個國家的永續發展，歲月是不待人的，一晃眼，其他國家奮力向前衝，而我們就只有望塵興嘆的份兒了！ 一本書能帶給人啟發、想像、鼓舞、安慰等不同的功能，當我欣賞完這本書後，我並非完全認同作者所提到的觀點。人的思考是多面向的，當有不同的思想矛盾時，反而能激發腦部運動，更加深刻的去探究問題的來龍去脈。若觀點與我的心相呼應時，不知為何，即會出現惺惺相惜之感，會更增訂意念，勇往直前的做。12樣見面禮看起來平凡，所要傳達的意義卻很深遠，當看完這本書後，我也想跟我的學生們分享我心中的感動。 我利用了綜合課的時間，在黑板上寫了這十二樣禮物的名稱，孩子們露出狐疑的表情，似乎在說，老師！你在搞什麼鬼啊？當我詢問他們，你喜歡哪樣禮物時，一大堆小朋友說要口香糖、巧克力，因為他們說這比較好吃。還有一群錢鬼，搶著說要銅板，因為可以買東西。在我講解完每個禮物的背後涵義時，孩子的眼睛晶亮了，心境淳澈了，似乎懂了我要傳達的意義，我與孩子的心與心之間的通路暢通了，感覺真棒！再問一次他們，最想要得到的禮物是什麼，這回橡皮擦和銅板獲得青睞。再接下去，我更引申看看他們能不能夠想出別出心裁的禮物送給自己，嗯！這群孩子非常有慧根，想了許多特別又有意義的禮物，我想，我要好好動動腦，在他們升上下個年級時，想出要送給他們能受用一生的禮物！

孩子我希望你能明白：一個對自己的學習與成長缺乏責任感的人，是走不了遠路的。」多麼真切，平實啊！本書是名散文作家簡媜女士陪同丈夫到美國做學術交流訪問時，觀察當地的文化、教育等等，乃至遊山玩水的生活點滴之感觸。 特別是本書裡「老師的十二樣見面禮」極富創意。在此將每樣禮物一一列出： 第一樣牙籤。挑出別人的長處。 第二件橡皮筋。保持彈性，每件事情都能完成。 第三件OK繃。恢復別人以及自己受傷的感情。 第四件鉛筆。寫下你每天的願望。 第五件橡皮擦。每個人都會犯錯，沒關係的。 第六件口香糖。堅持下去就能完成工作。而且當你嘗試時，你會得到樂趣。 第七件棉花球。提醒你這間教室充滿和善的言語與溫暖的感情。 第八件巧克力。當你沮喪時會讓你舒服些。 第九件面紙。幫別人擦乾眼淚。 第十件金線。記得友情把我們的心綁在一起。 十一，銅板。提醒你，你是有價值而且特殊的。 十二，救生員（糖果代替，救生圈形），當你需要談一談時，你可以來找我。 這十二樣禮物給予孩子一些價值上的思考與改變，甚至是給我們大人思考與反省。我們為人師長、父母會替學生、孩子準備怎樣的禮物呢？ 書末作者給她的兒子九樣禮物，企盼陪他走過未來人生一事，亦引人省思與讚嘆！茲述如下： 第一樣是葉子，提醒他內省自己的生命，從何而來將往哪處去尋覓那棵「樹」，身心安頓，盡情展現生命的風采。 第二樣是秤，要他客觀理性的去面對每一件事。 第三樣是一塊炭，提醒他修養品德，並且在能力範圍內思及不幸之人而多善舉。 第四樣是一雙筷子，提醒他不管遇到任何事都要面對它，不可自我放棄。 第五樣是鐵釘和榔頭，作者用它來代表自信與意志力，要兒子接受每一樣挑戰，不要畏縮。 第六樣是把鏟子，要他聽聽自己內心最深處的聲音再做選擇。 第七樣是四把鑰匙，第一把是管理好自己的健康，第二把是管理好自己的財富，第三把是管理好自己的感情，第四把是管理好自己的生活。 第八樣是書，要他不可丟掉閱讀的樂趣。 第九樣是盒子，提醒他這世上有一樣禮物是屬於他的，他是被上帝祝福過才來到這世上的。 如此細膩的呵護禮物，用心良苦，祈能在她兒子人生道路上有所助益。同時這也提醒我們教育工作者，要為百年樹人的浩瀚工程，矢勤矢勇，勿怠勿忽！

今天是一個特別的日子，3.28沒有人對它有特別的記憶，我對它有特別的感覺，一方面是紀念，一方面是看完了一本書---「老師的十二樣見面禮」背負著要寫心得、回應的負擔，我無法入睡。（即使是在酒後酣醉，走路東倒西歪） 十多年來，就這一個禮拜的閱讀最精采。白天上班，晚上做家事、陪家人，直到午夜十一點過後，夜靜了，家人睡了，獨自一人斟杯酒坐在餐桌上靜靜的看這本「老師的十二樣見面禮」。每每過了凌晨一點多依然沒有睡意，我不明白其中的緣故，若不是隔天還要上班，我會一直看下去。沒想到四天就把這本近三百頁的書給看完了，若是平常大概翻個五、六頁的書，眼睛已經不聽話、腦神經也開始意識模糊了。 這本書的書名是吸引我的「老師的十二樣見面禮」，一方面自己從事教職，對教育的議題頗感興趣（自動），一方面是因為要做讀書會的分享（被動），我想另一個主要的原因是作者的筆觸吸引了我，讓我一頁又一頁的往下讀。 就這本書名「老師的十二樣見面禮」，個人覺得作者將這書名取得太好了，吸引了老師、家長的好奇心。其實是他們短期遊學的日誌，作者的文筆細膩，觀察入微，似乎把我們帶入美國，與他們生活在一起。但就這十二樣禮物，我是有話要說的： 1. 東西太多，無法聚焦。 2. 對象不符。這些東西對大學生來說，孩子或許能體會老師的用心，對一個小四的孩子來說，從牛皮紙袋倒出這些東西出來，只能用一句話—很無趣（我曾用此十二樣禮物詢問國三及大學生有何體認）所以我懷疑這十二樣禮物是作者捏造的。 在書中，就兩地的教育現況，作者屢次受美國的方式感動，期待我們在教育方面更好，同時也多次以政治的口氣對台灣教育的失望。這似乎以偏蓋全，我們的媒體已經夠政治化了，作者一般諸事都以政治的角度來分析，令人難免失望。在教育的現場，我們並不那麼政治化，有更多創意的做法不斷在試煉，以求讓孩子可以快樂的學習。 這本書中，除了對教育的論點與作者有些不同看法外，作者在書中所提美國的消費者權益倒讓我印象深刻。他們的制度設計完全以消費者為尊，令我頗為敬佩。

花了一個禮拜的時間一步一腳印努力啃完這本厚重的書籍，一時之間心頭五味雜陳、腦袋千頭萬緒，有點像突然吃了一頓大餐而感到消化不良的感覺，亦有點像吃了一頓昂貴的牛排大餐突然想嚐嚐家常的清粥小菜。我的心情轉折從乍見作者不斷批判台灣教育亂象感到錯愕、吃驚，有些不以為然，到漸漸轉變為或許「作者難免有些外國的月亮比較圓的心態」，但我們也不必因此妄自菲薄。到最後，我期許自己以更開放的心胸來看待作者的觀點，作者有其想法要抒發，讀者也不必然要全盤接受，亦可以批判角度挑戰作者的思維。不過，有一句俗諺說得不錯：「他山之石可以攻錯。」我們姑且窺其堂奧，再以適合國情、民情的方式予以調整，或許哪天這些「學者」、「專家」也將誠心著文抒發對台灣教育的正面觀點。 以下提出我個人的淺見：在讀完本書之後，我認為貫徹整本書或整個Dunn小學的教育理念就是「人本思想」，以人為本而不論其國籍、種族、性別、年齡或家庭背景等等。在這樣的教育理念之下，每個孩子是自信的、溫暖的，有能力展現自己的獨特性，同時亦有能力關懷他人。是故，Dunn學區呈現出和諧、守秩序，願意付出的理想社會型態。可以借鏡之處為「人本思想」的推展。 在台灣的教育之中，常常要求孩子「安分守己」，翻譯成白話文，也就是「當一個普通的平庸人吧！」因此，教室中教師為尊，學生只是棋子，要你向東若不小心往西跑，很抱歉－「將軍」，立刻失去自由變成階下囚。記得有一次我與某老師討論到班上有位孩子雖然很活潑、好動，但創造力豐富、見識亦比同齡孩子寬廣，建議老師可以多提供他發言的機會，如此將會減少他在課堂中搗蛋的行為。但該老師回應我：「應該是由學生來適應老師，怎會是老師去適應學生呢？況且他答對問題，我也有爲他加分呀！」我想此時老師不免限於本位主義，我們老師不是要因材施教嗎？小孩在課堂上愛說話，我們不是應該循循善誘，給予機會發言，鼓勵其發言的內容、方式，讓他在增加自信之後引導他正確的發言禮儀。而且口頭具體讚美有時比加分來得有效用，更能提升孩子遵守秩序的意願呢！因而，我時時警惕自己、期許自己，不要以既有成見看待孩子，隨時給孩子重新來過的機會。 然而，在另一方面，我又不免質疑，這真的反映全美社會狀態，或者只是Dunn學區的獨特性（因為該學區接收許多外籍學生和CSU訪問學者子女，本身具有文化多元性，因而具有天時、地利、人和，孩子可以優游於多元文化之間，老師亦可從中引導孩子尊重、包容不同文化）。殊不見，美國許多學校仍以無形的方式篩選種族、社經背景，劃分入學資格，因校園霸凌或種族歧視而導致的校園喋血事件亦屢見不鮮。因而，我不得不質疑作者的所見所聞是否能完整呈現真實様貌，是月暈效應呢？亦或作者也不小心美化了一些？ 綜論之，自信與自負乃一線之隔，若不善加引導不免流於「唯我獨尊」。時至今日，美國雖貴為國際強國，但仍常見其與許多國家紛爭不斷，究其原因，過於自負，介入他國內務、內戰甚鉅，引發該國人民的抗議。台灣人民保守而務實的態度，雖然缺乏自信卻也不無優點，謹守雖無遠見，但有近憂的態度，每日勤奮工作，點點滴滴累積財富，捨不得休閒，將一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰的精神發揮得淋漓盡致。殊不知美國人破產比例之高，每年申請破產人數一、兩百萬人，平均每天高達5000人破產。因此，我們雖應效法他人優點，補己之憾，但也無須妄自菲薄、全盤西化。換言之，截他人之長、補己之短才是上策。

第二次讀這本書，每一次讀，總是停住不下十數次，先哎哎叫幾聲，羨慕Dunn小學的孩子們。繼而轉念想，我該怎麼幫助建國的孩子們？我要怎麼對待自己將要就學的孩子？ 在「美國小學西遊記」篇中，作者所寫出的事情每每讓我咋舌。再看看台灣，為什麼台灣的孩子上學時間那麼長？放了學，還得去安親班、才藝班？可是台灣這樣子一路栽培出來的孩子，到了大學卻「由你玩四年」，大學生算出二分之一加上三分之一等於五分之二。我也深深覺得書中提到關於Dunn小學，有很多方式是我們可以做得到的啊，像是「課本回收」，為什麼他們連數學課本（主要科目）都可以一再利用，台灣卻連健康與體育、綜合活動、生活課本都得要每年買新的？有些事的確是存在台灣社會已久的習慣，但習慣可以改變，而且像是課本回收再利用的好習慣，更是應該建立的。 其實不只是Dunn，不只是教育界，我覺得整個台灣最需要的是CSU宿舍住宅區所洋溢的濃濃和諧。在那裡，任何膚色都不會被輕視；在那裡，校車最大，其他車子請禮讓；在那裡，肢體不方便者隨時方便。想起自己曾經腳踝受傷，而我是通車上下班的，每天上課都得麻煩先生早起開車載我到學校，再背我上二樓的教室；下班後，得招計程車到火車站，再一拐一拐緩緩步下樓梯，邊走邊哀嚎怎麼連偌大的桃園火車站都沒有無障礙設施？ 說遠了，再回到書裡，有些事，台灣做得到，建國做得到，我相信有一天可以。孩子們可以不用再穿著質料差，冬不暖、夏不涼的制服；學校裡牆壁上掛著的，不是國家元首、不是校長的玉照；孩子們沒有沈重的書包，沒有沈重的壓力；老師能和家長合作，為孩子的個性努力、為孩子引導一條適合他們的道路；孩子們都能有一顆柔軟、包容的心去接納異己；在外國節日大舉入侵的同時，我們既能找回屬於中國人的傳統文化，也能接納屬於小眾的台灣原住民習俗。 我相信有一天，我們可以，建國可以，台灣可以！

本想藉此次研習逼自己認真看書、思考問題以及回答感想，沒想到年紀老矣！看書想睡，想問題頭痛，回答無言，真不知如何交差了事。 作者對當時他的小孩就讀的dunn i.b.school 描述的章節有多篇，我佩服作者能在短短數月的陪讀中，了解該校的教學運作，並能如數家珍般一一詳述該校較具特色的活動如：如何依能力分年級上課，新學期開學老師給學生的十二樣見面禮，對學生的髮式制服書包皮鞋並無規定，ㄧ學期的上課時間與課程安排，如何重視頒獎典禮，每年都有的親師面談時間，內容豐富的期中考成績單，重視選修課程，表演藝能活動如音樂晚會，如何織ㄧ張閱讀網‧‧等等。 坦白說讀到別人用心經營的教育理念與做法，不禁汗顏自己的努力不夠，但某些差異也不是盡如作者所言，畢竟各國的環境經濟文化家長背景學生養成教育的需求各異，同樣的做法未必能得到相同的回饋。 　書中的小主角姚頭丸愛讀書、學習欲望高、愛發表、好奇心重、熱愛運動、愛畫圖‧‧等特質，加上有全心全意投注在小孩教育的父母，我相信他在台灣的教育薰陶下，也絕對是資優生，又何苦非得到異鄉求學呢？ 作者在書中語重心長的希望做為一個媽媽，他不想看到校園中有老師打、辱罵精神、虐待學生等情事，不管身為家長或是老師誰會毫不理智對自己沒犯錯的小孩或學生做以上的行為呢？凡事不能只看表面，媒體只報導老師像發瘋似的打學生，卻不知有學生是如何搗蛋或語言挑釁來精神虐待老師；叫老師放棄使用最後的武器「打」，結果看到的是更多強勢的同學打善良無辜的同學，這難道是公平和諧的校園嗎？ 　　

每天回家後，我那兩位”衛星兒童”就不停在我的身邊轉啊轉，一直無法好好專心看書，等到他們都睡著後，我才能靜下心來，陸陸續續花了將近一星期的時間才勉強看完這本書。 美國在二百多年前獨立建國，經歷了南北戰爭和一二次世界大戰成為世界的霸權，在這段期間，美國的教育發展的非常完整。美國有著豐富的自然資源，人口密度每平方公里３２人。美國的經濟均衡成長，有著龐大的內需市場（占５０-６０%），各行各業的發展都非常的發達，在各行業的需求下，美國的教育機構總能給各種產業所需要的人才，所以美國的教育可以在教材上發展出多元化的系統，不會有只偏重某方面的情況發生，因為社會上產業的需求決定了學校人才的導向。 反觀台灣，從荷西時期經歷了鄭成功來台、清朝統治、日本殖民到現在的中華民國，在這段期間，戰亂頻繁，一直沒有健全的教育發展，直到這四、五十年，才開始慢慢的成長。台灣的自然資源貧乏，人口密度每平方公里６３８人（美國的２０倍左右）。台灣的經濟在這二十幾年靠著電子、機械與塑化等產業的發展才有今日富裕的生活。台灣的經濟９０％靠出口，所以我們必須不斷培養特定的人才給占台灣經濟比重大的企業使用，在這樣的結構下，教育也慢慢失衡。而這幾年的教改讓職校的功能喪失與技術的養成萎縮，讀書成為大家唯一的出路，讓其他不同的產業因人才取得的困難而慢慢的凋零，失衡的產業帶來失衡的人才結構與失衡的教育。 　　我也嚮往著書中裡所敘述的教育環境，我也認同小孩應該要多元化的發展（選修課的課程內容，更是兩位”衛星兒童”的最愛），目前台灣的教育改革仍再持續進行中，有一群教育工作者也在默默的努力、付出，請給我們的教育多一點時間、多一點鼓勵。

認識簡媜是從一本她的著作「紅嬰仔」開始。「紅嬰仔」這本書簡單的說就是一本育嬰日誌，而看這本書時，我剛當上新手爸媽沒多久，我像是後輩向前輩請益學習般，細細咀嚼書中細膩的母愛情感，孩子日常生活的點點滴滴，受益匪淺。 　　再看到「老師的十二樣見面禮」這本書時，可以說是很欣奮的，讀完後覺得，這本書是很貼近簡媜日常生活的一本書，一般人很容易閱讀，裡面提到的美國教育制度及遊學心得，很多內容都發人深省。我很喜歡Dunn I. B. School的「Who we are」自我探索單，也喜歡Dunn的期中成績單中有「超越學科的能力」這個部分，以及Art Club將小朋友的畫作掛在咖啡館中的作法。 　　美國教育有很多我們可以師法的地方，但我們身在台灣，不論自然環境抑或文化背景，民情風俗多所不同，有些作法方式也無法完全拷貝美國，但我想可以去學習的是他們明確感人的教育精神及內涵，透過作者的觀察與寫作，讀者的閱讀與反思，希望能給在台灣的教師、家長、教育政策制定者思考改進的空間，究竟台灣教育在教改推動這麼多年後，學生經過教育的洗禮後長成的模樣，是否是我們所期待的模樣？美國學校作業大都是開放式的、合作式的，偏重學生思考，沒有標準答案或作法，屬於學生自行研究探索方式，在台灣家長還是覺得有標準答案的作業，比較方便家長檢查！ 　　歐美國家對學生的體育很重視，除了學校的體育課，大部分學生下課後都會去運動，這一點台灣遠遠比不上。很羡慕除了學生自發性會去運動，更棒的是他們有這麼美的自然環境、這麼廣大的空間，讓孩子可以去奔跑。書中幾幅照片，即使拍照的只是樹林、只是條小徑，我也覺得真是太美了！如果可以，能享受這樣高品質的自然美景，生活在其中，又能享有便利生活，再加上美國對教育的重視，也難怪簡媜會寫下留與不留這篇文章，她很痛心美國孩童能享受到的，我們卻沒有。 　　就只能默默盡自己的一份心力，大環境不能由我們控制，起碼能做好自己這個部分。

第一次拜讀簡媜的作品距時已久，是她為人所知、也最擅長的文字靈動的純文學作品─「水問」；而今再次接觸，文體風格迥然不同，帶來的感動卻更深。這是她第一次嘗試以樸實簡單的文字，描述自己的孩子在美國科羅拉多州柯林斯堡Dunn.I.B小學短期就學的經驗，探討台灣和美國教育體制的差異。書中穿插許多親切且幽默的故事提出她的觀點與省思，可以理解為何此書出版迄今已創下五、六萬本的銷量，因她真挚地以一位家長、也是一位〝正港〞的台灣人的身分，點出台灣社會的盲點，但又不同於市面上其他相似書籍一昧地以國外經驗、體制外經驗來批評台灣教育體制的諸多缺失。內文中，雖然也可見到作者如同許多憂心於台灣教育的家長提出一些「為何台灣不行?」的疑問和批判，但值得慶幸的是，在字裡行間也可感受到作者對台灣的依戀，客觀地提及到現今台灣家長的常態─對於老師教學的一舉一動都像是拿放大鏡檢視! 身處在第一線教育職場，我們捫心自問：難道在教職生涯中都沒有感受到一些學生的回饋感動嗎?難道在此教育體制下，沒有教師能發展自身創意及熱情給學生帶來學習和成長嗎?在讀完此書感慨「外國的月亮比較圓」的同時，我們可以不用急著替兒女辦簽證，這並不能完全解決台灣的教育困境。其實書中一開始就提到了關鍵─Dunn.I.B小學係由曾面臨招生問題而後才改革再造的學校，它並不是一開始就是這樣的教育風氣；同理，台灣近來也有了許多特色小學興起，這反映了台灣也有許多用心看待台灣學子教育的機構和有心人士正在為台灣教育投注許多心力。教育改革牽涉的問題既深且廣，一昧的學習外國的教育體制，不懂得針對台灣的需求進行改良，最無辜的還是學生，要知道教育風氣完善與否，教師只是其中一環，要配合、要省思的還有家長、學校和政府，我們的確可以改進，我們可以更好，但也不用助長〝台灣教育失敗〞這樣議題下的自愛自憐，畢竟國外教育體制下學校及社會問題仍是層出不窮，現實中，我們的社會也容不下完全吸收國外教育下的學生，只能說南橘北枳阿!

近幾年來，社會加諸在老師身上的控訴實在多到不勝枚舉，舉凡扣稅問題、體罰問題、教改問題、十八％問題……師道已經不知淪落到何處了？該不會又是另一本讓教育界雪上加霜的書籍吧？ 讀完《老師的十二樣見面禮》之後，我清楚的了解作者之所以完成此書的最大動力，主要是從親身伴讀的經驗，或親友團的敘述，驚覺台灣教育所產生的感動遠不如Dunn.I.B小學，於是利用閒暇之餘提筆完成此書。雖然作者在字裡行間，有意無意的透露出台灣教育的諸多缺失，無非是希望帶給台灣教育一些激盪，一些變化，一些省思。他想喚醒所有關心教育者的熱情，讓台灣的教育能更人性、更美好。 數十年的聯考制度雖然已被學測、基測所取代，但仍解決不了學生們的升學壓力，這可從坊間林立的補習班，就可知道分數的迷思在台灣仍舊破除不了。每個孩子為了保障成績上的那些數字，早已失去讀書與閱讀的樂趣。一句經典的廣告詞「不要讓您的孩子輸在起跑點上」，把所有的父母與孩子壓得喘不過氣來。其實，輸在起跑點又怎樣呢？大器晚成的人比比皆是，人生旅程可是一場馬拉松啊！為孩子建立正確的學習態度與樂觀、開朗的人生觀才是上上之策。 Dunn.I.B小學的老師無論是在環境的佈置或教學的態度上都很用心，值得學習。但在台灣的小學中，這樣用心的老師也不在少數。《老師的十二樣見面禮》裡有許多地方可以讓人借鏡與省思。身為教育工作者的我們，若以寬闊的角度與層面來思考作者想要傳達的訊息，相信一定收穫不少。 目前台灣的教育體制內仍存在著些許的限制與瑕疵，雖然這些是我們所不能參與改善的，但只要盡我們自己的一份力量，去關懷引導孩子向上、向善，相信台灣的教育一定會更好！

當媽媽的人，煩惱大概都比較多，有時候甚至多過當爸爸的。 從孩子呱呱落地開始，怕冷怕熱、怕跌怕摔；哪個奶粉營養多、哪個副食品成分足；哪個幼稚園師資好、哪個才藝班課程優......只要上網打個關鍵字，通通可以獲得萬能媽媽們圓滿的答覆與情報。 我當然也不例外。舉凡書上寫的、別人談論的、報章雜誌上報導的—成長、教養、學習、就學.....，我都煩惱過。 直到有一天，我突然想到：孩子從小到大的學習歷程，我能幫他決定的學習環境居然只剩下「幼稚園」。萬能媽媽終於像個洩氣的皮球般無助又無力。 所以，簡媜的擔憂，我真的可以理解。但是讀完這本書，我的感想卻是：台灣〈教育〉真的那麼差嗎？回想來時路： 讀書很累〈一天八節課耶〉， 寫功課也不輕鬆〈有時一個語詞寫兩行哪〉， 考試時少一分打一下〈生薑、萬金油都塗過〉， 聯考制度壓得人透不過氣來〈偏偏孔子、孟子又說了不少經典的、值得背誦的話〉， 雖然真的很累、很怕、很恨，想想，這樣的學習也並非全無好處。學習時，機械式的抄寫與背誦、反覆計算練習、給一點壓力〈考試〉以助吸收，真的有其必要。如果老師能夠調配得宜，相信學生會有實質的收穫。記得有位前輩說：學習本來就不是快樂的，快樂學習無法讓學問做到紮實。我很贊同他的說法。 有位作家說，我們一直強調「愛的教育」，要給孩子最多的愛，有一天，當他發現：分數不愛他了〈考試成績不好〉，學校不愛他了〈進不了理想的學府〉，情人拂袖而去，老闆要他走人......，他，只好跳樓去。 記得在師院上教育哲學課時，老師曾經要我們討論「愛的教育」這個議題，他開宗明義說：你們強調「愛的教育」，當孩子到社會上，誰愛他？ 許多年過去了，作家和教授的話，卻一直讓我印象深刻。在教育崗位上，我看到不少家長以愛之名溺愛子女；社會新聞中，更怵目驚心看到知名人士以愛之名為犯罪的孩子說盡理由。愛得剛剛好，真的不容易。 舉「愛的教育」為例，只是告訴自己：當眾人齊聲讚佩他人的制度完美時，當我們汲汲營營吸取別人的經驗時，別忘了回頭看看自己的環境、想想自己的條件：適合嗎？恰當嗎？可行嗎？怕只怕犯了「畫虎不成反類犬」的錯，那才叫得不償失呢！ 「當環境不能改變時，要改變我們的心境」。這是我目前的心情。

這是一本讓人一看就捨不得放下手的書，不論是寫日常瑣事的搞笑筆風，或是在描寫探訪四座國家公園的疲累、當地的氣候、白楊樹的美景與壯烈時，那充滿想像與唯美的文字，偶爾又讓人會心一笑，書中的總總再配上一口咖啡，真的是一種享受。 書中的美景與生活環境令人嚮往，也許生活機能沒有台灣那麼方便，小吃、商店林立，但自然的美景，廣闊的生活空間，清新的空氣與悠閒、愜意的生活步調，再再都讓人覺得那才是人該過的日子。也許台灣的問題，都是出在台灣地小人稠，在這麼小的空間中，人心也變小了；也許台灣的問題，出在台灣人的刻苦耐勞，忘記好好的過生活。 論到教育，的確Dunn小學的許多做法值得我們參考與省思。但也想問問當家長的人，當你腦中在盤算著是否要把你家的戶籍轉入明星學區，或當孩子變壞、程度不如你想像而將責任一股腦的推給教育者的同時，是否也可想想對於孩子的教育，自己究竟做了多少的努力，而非一味的問學校或老師為你的孩子灌注了多少心力。 身為教育者誰不希望每個孩子都喜歡上學？ 誰不希望自己教學的青春永駐，即使白髮如霜亦不覺疲倦？ 誰不希望那方小小講台是阿拉丁的魔毯，能帶著孩子探索生命的意義，遨遊知識的殿堂？ 但台灣的老師是孤單的，台灣的教育是無助的。沒有家長的支持與掌聲只有怪獸家長蠻橫不講理的對待；沒有政府機關的協助，教育只淪為政治口水下犧牲的產物，淪為選票的籌碼，淪為藍綠廝殺的工具。身為一個家長及一位教師，對於書中所寫的內容，有著比別人更強烈的感受，並不是台灣的父母或是小學老師不好，其實大家都有著教育愛與熱忱，但這個社會和政治環境生病了，所有的教育理想無法落實在現實生活中。為時一個學期的報告、費時二個月的研究，台灣的家長能接受嗎？看著簡媜在內心掙扎著「留與不留」，這樣的心情不就是教育者及父母常有的矛盾衝突，我們希望孩子能快樂學習、過的充實，也知道分數不代表一切，但又深深害怕孩子被現實給折磨，而這現實的價值觀正是這個社會給的。 也許，我們在教育的口水戰當中，不是先討論幾年一貫或幾大領域，而是先改變我們的社會環境，改變我們的心。

本書內容是作者簡媜利用自己的孩子在美國科羅拉多州柯林斯堡Dunn小學短期遊學的經驗，對照台灣教育，提出她的觀點與省思。文字讀起來有些章節文學性相當高，有些則很生活化、生動又幽默。 借他山之石或許能對照出我們根深柢固的填鴨式教育雖然「保證」了孩子在成績單上的數字，卻可能逐步扼殺「閱讀食慾」與「學習的興奮感」。使之從小就是個「投機客」──要考的才讀，不考的不讀。最後，變得像大多數的我們一樣：離開學校就不再多看書了。身為一個母親及一位教師，其實看著這樣內容的書，的確會有很強烈的感受，台灣的父母或是小學老師並不是不好，大家也都有著教育愛與熱忱，但為什麼還是做的不好，我總覺得是社會、政治環境生病了，讓我們的教育政策無法真正落實在現實生活中。看著簡媜在內心掙扎著「留與不留」，這樣的心情正是我們這樣的教育者及父母常有的矛盾衝突，我們希望孩子能快樂學習、過的充實，也知道分數不代表一切，但深深害怕孩子被現實社會給淹沒的毫無招架之力，所以只好隨波逐流鼓勵孩子繼續為升學而努力。雖然我们的能力有限，無法改變大環境太多，但我想接觸過這本書的老師內心應該都會有某個地方稍稍受到衝擊而轉變了，倘若能將方法和觀念稍稍應用於教育現場，教學生涯必能注入一股活泉。 一直覺得教養孩子是一門很大的學問，所以常會多問、多看書以彌補自己的不足，很高興讀了這麼一本好書，喜歡書中提到的「老師的十二樣見面禮物」及「媽媽的九樣禮物」，那些除了可以提供孩子一些價值觀念的思考與改變外，也可以給我們大人一些反省。總而言之，「教育無他，唯愛與榜樣而已」大家加油囉！

看完這本「老師的十二樣見面禮」，除了感嘆於作者的文筆之外，也深身體會到生活是由人在過的，有如何的生活感觸，是在於你放了多少心思在其中，雖然對於文中作者近乎一味的將台灣的種種社會現象、教育現況一再提出質疑，無法完全苟同，但對於作者那種把握生活的每一刻，用心去描寫生活所是點點滴滴或是當地美景的細膩心思，不能不說是讚嘆的，只是在此同時，我也有個疑問，是真的因為那邊如此美好而如此細心的去過生活嗎？抑或是人在異鄉，一切的環境都是如此不同而特別用心？在台灣若能如此用心體會去生活，台灣真的有這麼糟糕嗎？ 因為自己也去過國外遊學數次，雖然所待時間不長，但頗能深刻體會作者此書中所描寫的各個情境，國外的教育給我最深的感受，就在於那種不批判，鼓勵你表達自己看法的教法，在那裡不會有老師每天”孜孜不倦”在盯著你唸書，而是在各種活動中讓你深切瞭解到，學習在己，除了課堂上的知識以外，生活還有很大很很大的部份是在教室中無法傳授的，在看完本書後，也加深了我對於國外教育其中的精髓—在於教學生如何認識自己，接受自己，進而努力讓自己變更好，喜愛自己，教學生一種主動學習的態度，一種對於未來生活該有的憧憬進而去努力，更蘊含了一種對於自己人生負責，對於未來在社會上扮演的社會角色盡力的態度；而非教導學生”我們”認為什麼是好的，什麼才是”優質”的人生，那個我們想要的並非適用於每一個人，對於某些人來說，這個包袱實在太大也太沈重，也導致了很多人窮其一輩子，都無法”真正”去認識自己，我們該做的是成為學生的一扇大門—開啟他們擁有自己的看法，選擇繼續走下去的路，因為….C’est La Vie, 這是孩子的人生呀！最後可以陪他繼續走下去的，只有他自己。

讀「老師的十二樣見面禮」時，隨著簡媜的筆遊走於Dunn小學和她的異國生活中。在閱讀時一邊讚嘆Dunn小學教育的用心，一邊反觀自己在教學上是否也有許多可改進、可學習之處。美國小學的教育，正是我們喊了多年口號的『全人發展』，身為老師和父母的我，希望孩子的生活是豐富且多樣性的，因為這樣孩子的心胸會較開闊、眼光會更寬廣，當孩子遇到無解的人生習題時，不會鑽牛角尖，因為生命中還有其他同樣重要的事。 姚頭丸自己主動且執意挑戰哈利波特這本厚重又是英文的書，回頭想想，新聞說某大學學生上課睡覺、吃東西，這表示當孩子大到可以自己決定要不要繼續學習和讀書時，台灣許多孩子的選擇是〝NO〞，因為長久以來的學習和讀書都是非自願的、被強迫的，在這種方式下，孩子們在學習和讀書的過程中，無法感受到其中的樂趣，當讀書被排除後，孩子們不知道自己要做什麼，人生沒有也不知道目標為何？ 「十年樹木，百年樹人」雖然是一句老掉牙的話，但請在孩子的心中種下「樂於學習」的樹苗。「童年的世界有多大，長大後的想像力就有多寬」，孩子的童年世界可以靠老師和父母將它拉大、拉廣、拉深，有時不一定要花大錢或者遠至西方取經；愛上圖書館、願意接觸涉獵不同的領域、喜歡觀察週遭大自然的景物……，這些都是簡單且容易做到的事，希望我們的孩子未來都不要有「黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲」的遺憾！ 對於美國小學的教育，雖然羨慕又哀怨，但如果無法改變大環境，那就少一點抱怨，多一點用心，台灣教育雖有許多可議之處，但也一直在做修正，例如：Dunn小學的閱讀活動，台灣也一直在努力的推動，「千里之行，始於足下」一旦開始，相信會有更多更好的教育方法陸續實施，只要台灣的父母和老師能貫徹實行，小小的漣漪將逐漸凝聚能量，讓台灣的教育更適合台灣孩子的需要！

多年前就看過這本書，對於在開學第一天就送給學生一個類似福袋般神秘新奇又充滿教育意義的十二樣見面禮來開啟學習的嶄新做法，印象深刻且感動不已。簡媜帶孩子去居住的柯林斯堡是近年來屢獲排名居前的優質城市；所讀的學校是有國際認證學程的IB學校，其中有許多值得我們借鏡與學習的優點。 在數學課程中結合地理、歷史、經濟等知識性的描述是具體落實在生活中的學習。分級上課讓孩子獲得有效率和實際的學習成就，必能減少許多學習歷程上的問題。 「IB課程」循序漸進引導學生進行自我探索，了解自己的獨特性，建立明確目標的生涯規劃，激發學生創造的樂趣，引領他們超越既有的思考框架，勇敢的走自己的探索之路。 面對現在班級上越來越多有各類生理、心理與學習障礙和困難的孩子，同學的包容協助，老師的特殊輔導技能就非常重要。每個人都希望能在讓人感覺舒服溫暖又放鬆心情的環境中生活，校園裡溫馨愉悅的氣氛，是教育者要不斷努力的方向。 每個月隆重的頒獎典禮，可以看出老師們的重視和關心，樂於獎勵、不吝讚美，而養成孩子的自信，其實要遠比懲罰更能夠激勵學習的動機。 教育是要孩子成為一個有用的人，但是，我們也要他們有個快樂的童年；而在進行學習和玩樂之間，重點在於要適度平衡。不要只偏重課業成績，真正落實“德智體群美”平衡發展的目的，締造每個人求學過程的美好經驗，將更令人樂於學習。

一下子要寫600字的心得還有點困難。並不是嫌字數太多，而是腦筋裡轉來轉去的想法太多，每看完一篇就覺得自己有一堆話想說，全部看完以後，反而不知從哪一條開始下筆。還是先把前面三個問題先回答完再說吧！或許這與我們過去的訓練有關，總是從是非選擇先開始，別人幫你鋪好了路，你只要挑一個看起來比較像的去走走就不會差太遠。 要說我最羨慕美式教育的部分，就是他們的”從容”。學校和老師不嫌麻煩的給予孩子很多選擇的機會，包括吃一頓飯(雖然我一點都不喜歡美式食物，高熱量低營養價值，但聽說他們現在也慢慢在改變中)。教書十幾年了，一直覺得學校真的是一個很”忙碌”的地方。一早到教室要趕快抄聯絡簿，接著忙打掃，雖然升旗只是呆呆的站在那裏，卻也甚麼事都不能做。一天的課程一個接一個，最期待的下課也只有短短的十分鐘。中午連吃飯都要快快快，因為吃完還要趕快清理桌子地板背書包排路隊等放學。 有時覺得往好的方面想，這是為了給孩子一個規律的生活，讓孩子學習做事的效率。但是看看那些動作快的孩子，他們已經很有效率了，卻不得不陪同其他動作慢的孩子，等待大家的進度。當然有些老師的處置是讓他們可以自己看看一些課外書，或者幫老師指導幾個特別跟不上進度的同學。或許這些對他們也是有一些知識以外的學習，但這些與他們的個人學習意願無關，也可以說根本沒有尊重孩子本身的想法。 我記得很久以前我們是有「社團活動」的，或許分科的方法沒有那麼專業，也總是給孩子自己選擇”想學甚麼”的機會。「分級教育」也不是像過去，「能力分班」那樣的毒蛇猛獸，或許該改名叫「適性教育」大家的接受度會不會高一點。就像孔夫子都說了要「因材施教」，一件事情的做法本來就有很多種方式，不要一竿子打翻一船認真的老師。 看完前面二十幾篇老師們的心得真的覺得頗為感動，台灣教育的第一線有的是好老師，為什麼每次看到的文章都一面倒的批評聲浪不斷呢？只是那些負面消息被炒作得太恐怖，而我們老師總是默默承受的那一群。 真的寫不完了！還是要感謝一下學校給我們這個發聲的管道，我們也是有認真的學校行政人員。認真帶好每一個孩子，唯有整個社會品格的提升，才是確保自己和我們的孩子能有充滿希望的未來。

看完這本書已經是兩年前的事了，一邊看；就一邊再跟台灣的教育及教育工作者的我們互相比較，唉~~~但抱持著「他山之石，可以攻錯」，我努力的把他看完，希望經由簡媜的遊學觀察，帶給我們一些新觀點。是否也可以讓我們注入一些”心”在我們的事業上? 要怎麼做？能讓老師與家長、學生大家都能如沐春風，彼此能相互信任、依賴、共同成長，為孩子、家庭、學校、社會、國家找到最大利益，『老師的十二樣禮物』讓我在反思：我真是不夠用心，很多事只有想，缺乏實踐力，真是所謂”坐而言，不如起而行”。 看到當地的孩子每天的功課是完成閱讀測驗；而且是自我去完成，剩餘時間是培養興趣。相較之下，我們的孩子家庭作業偏多，剩下時間是打電腦或是看電視，就算是”培養興趣”也是被逼迫去上才藝。但是，如果不照著這樣的模式，就唯恐輸在起跑點。這樣的循環，只要教育制度一天沒有做好配套措施、社會的價值觀一天不做導正，這樣的情況只會一直沉淪。但是，又怕我們的學者或主事者只看到事情的一面，不是要移植別人的某部份來當自己的，因為，功課少不見得是主軸，培養孩子內在能力才是最重要的，思考如何取得平衡點才是，否則，制度一直改，但孩子的壓力卻是越改越大，能力越改越小。 位在教育崗位的我，常有「以管窺天」「坐井觀天」的迷失，到底怎麼做才能教養出愛自己、也能愛別人、負責任，在未來世界有競爭力、對社會能有貢獻。 唉！是不是也讓我去遊學一下，去取經，讓我在教學上能有創意，跟得上時代咧!希望教育部有聽到我的聲音啊！！！

　　前些日子，我從家中擺滿教材教案、教育理論等工具書籍的書櫃上找出三年前買的這本書「老師的十二項見面禮」，這是第二次的閱讀，得細細品嚐，書中許多巧思的安排，還是那麼耐人尋味。其中，令我最佩服的是作者簡媜能用幽默的、樸實簡單的文字，書寫本書，延伸出多重方向的評論；引發我思考的則是國外學童的閱讀習慣，進而培養國民生活的人文素養；打動我的即是老師送給學生的見面禮，提醒教育第一線的我們，人格教育的重要性。 　　簡媜在旅程中歷經了許多複雜的情緒，書本在「留與不留」這篇文章中提到，作者以假設語氣筆寫著將小孩帶回台灣繼續教育的結果………。三年前，我閱讀此章節時，確實也對台灣教育環境感到擔憂，學科取向的升學制度和著重智育的評量標準，以及工作時間過長、媒體反覆報導的社會現象等，造成一般國民生活品質低落、生活步調太快，學生從小很會超超寫寫、很會考好分數、很會使用網路資源、反應力迅速，大家都能讀到很高的學歷，但卻沒有閱讀的習慣，無助於國民素養的提昇和人格道德之養成。簡媜在書中不斷提到，國外很重視閱讀，我以芬蘭為例，國際經濟合作發展組織（OECD）在2000起針對全球閱讀進行評比，芬蘭在2001年起連續4年蟬聯榜首，近幾年也都名列前茅，是目前全世界──國民競爭力最強的國家，也是人格教育最落實的國家，一切歸功於國民的閱讀習慣。 當代，後現代的社會，多元文化的表現、尊重差異的態度，大多數人能接受與詮釋因不同因素所顯示出的社會文化意義，即便是生活環境令人不如意，每個人在一個固定的環境中生存，久而久之，多少會無對地方文化產生認同感。這本書出版後，曾在台灣教育界造成一時的轟動，許多小學在開學日舉辦了「見面禮」的儀式，帶給學生全新的體驗，甚至大學也發揮創意，例如，東吳大學在2007年的迎新活動，學校及學長姐送給入學新鮮人九項見面禮，當中一件是楓葉，代表的涵義即是：「每一片葉子都是與眾不同，有自己的形狀、顏色；每一個人都是獨特的，學校希望大家能在四年間，發現自己的獨一無二。」或許我們的教育環境仍充滿變數，而在大夥兒體認到人格教育的啟示時，如同有「打開了一扇窗」的作用，無論社會的演進或政治的變遷，與人的互助，與環境共存，一直都是我們努力的目標，多元文化的表現、尊重差異的態度，才是我們該教給孩子的。 　　 　　如今，我再次拿起這本書閱讀，這回不是一個人獨自享受文章，而是一群人，一群同為教育界的工作夥伴，和我一同閱讀、一同討論、一同努力，讓我再次看到了希望的曙光。

　　前些日子，我從家中擺滿教材教案、教育理論等工具書籍的書櫃上找出三年前買的這本書「老師的十二項見面禮」，這是第二次的閱讀，得細細品嚐，書中許多巧思的安排，還是那麼耐人尋味。其中，令我最佩服的是作者簡媜能用幽默的、樸實簡單的文字，書寫本書，延伸出多重方向的評論；引發我思考的則是國外學童的閱讀習慣，進而培養國民生活的人文素養；打動我的即是老師送給學生的見面禮，提醒教育第一線的我們，人格教育的重要性。 　　簡媜在旅程中歷經了許多複雜的情緒，書本在「留與不留」這篇文章中提到，作者以假設語氣筆寫著將小孩帶回台灣繼續教育的結果………。三年前，我閱讀此章節時，確實也對台灣教育環境感到擔憂，學科取向的升學制度和著重智育的評量標準，以及工作時間過長、媒體反覆報導的社會現象等，造成一般國民生活品質低落、生活步調太快，學生從小很會超超寫寫、很會考好分數、很會使用網路資源、反應力迅速，大家都能讀到很高的學歷，但卻沒有閱讀的習慣，無助於國民素養的提昇和人格道德之養成。簡媜在書中不斷提到，國外很重視閱讀，我以芬蘭為例，國際經濟合作發展組織（OECD）在2000起針對全球閱讀進行評比，芬蘭在2001年起連續4年蟬聯榜首，近幾年也都名列前茅，是目前全世界──國民競爭力最強的國家，也是人格教育最落實的國家，一切歸功於國民的閱讀習慣。 當代，後現代的社會，多元文化的表現、尊重差異的態度，大多數人能接受與詮釋因不同因素所顯示出的社會文化意義，即便是生活環境令人不如意，每個人在一個固定的環境中生存，久而久之，多少會對地方文化產生認同感。這本書出版後，曾在台灣教育界造成一時的轟動，許多小學在開學日舉辦了「見面禮」的儀式，帶給學生全新的體驗，甚至大學也發揮創意，例如，東吳大學在2007年的迎新活動，學校及學長姐送給入學新鮮人九項見面禮，當中一件是楓葉，代表的涵義即是：「每一片葉子都是與眾不同，有自己的形狀、顏色；每一個人都是獨特的，學校希望大家能在四年間，發現自己的獨一無二。」或許我們的教育環境仍充滿變數，而在大夥兒體認到人格教育的啟示時，如同有「打開了一扇窗」的作用，無論社會的演進或政治的變遷，與人的互助，與環境共存，一直都是我們努力的目標，多元文化的表現、尊重差異的態度，才是我們該教給孩子的。 　　 　　如今，我再次拿起這本書閱讀，這回不是一個人獨自享受文章，而是一群人，一群同為教育界的工作夥伴，和我一同閱讀、一同討論、一同努力，讓我再次看到了希望的曙光。

從書中可以看見另一種截然不同的教育風格，而作者接觸到這新風格的教育法，也流露出對台灣這塊土地因深情而生的怨懟；從異國廚房的「豪華」設備、超市的柴米油鹽，延伸出一連串飲食生活的喜怒哀樂；再從湖濱小徑的日常漫步，寫到遼闊的哲學問題，關於生死失去、創傷陰影、工作熱情和生命期許。雖說總是會有人會說這是『外國的月亮比較圓』、『崇洋媚外』......等等的話語，但是不可否認的，外國的教育方式真的有讓我們借鏡的地方。 自稱「無可救藥的散文愛好者」，簡媜的犀利筆調暨幽默且優美，文字細膩婉約，卻總難掩澎湃熱情，讓我不禁有深深的感動，讓我也好想漫步在那異國的國度，享受那一切以人為本的優美環境裡，除了學業，這個國度還重視品格、價值，不再以功利為主，不再以考試為取向，可以讓我的孩子學習到除了考試，還有其他更重要的無形價值。 美國的老師很尊重個別差異，會等程度較差的學生趕上進度。但在台灣，如果你趕不上，你就是失敗者！但趕不上真的是這孩子的錯嗎？有多少可憐的孩子欠的就是這句：「沒關係，老師等你！」但我在台灣，是看不到的...... 我在這本書看到他們的小學教育是沒有期中、期末考，他們的考試評量都在平日依進度完成，不需再訂定考試範圍舉行期末考，這樣雖說是很有計畫性的學習，但也讓學生從小養成不良習慣，讓他們知道如何避重就輕，不用考的不讀，只讀要考的，漸漸變成只為考試而讀，我想真正的教育是要讓孩子懂得學習，愛上學習這件事，而不是投機取巧，唯利是圖。 這本書帶給我一個我心目中理想的願景，讓我對教育有新的認識，我也很期待我能漸漸的改變我的教學方式，也希望這本書可以帶給台灣教育界衝擊，讓第一線的執行者與上頭的決策者有所省思與覺悟，進而我的孩子在將來也可以享受這愉悅且有價值的學習環境！

Conecerning this book,i felt encouraged by it and knew i could do more to my students even though i just use some tiny things. All the gifts from the teacher in this book are not expensive but meaningful for what they could show.How can we make these ordinary stuffs into the meaningful means to influence the students? It is not judged by the price nore the size but by the meanning that we gave to them. The teachere gave the tiny things the real meaning and create their so different purpose for the studnets.I found we could create more meanings to them too if we think about them sincerely. A tiny thing could effect so huge in someone 's life. I recalled that i received a story from my online friends and it spoke about a story about a teachere and a little child. The child lost his mother when he was forth grade and he changed a lot. He became very lazy and did not obey the lessons fro the elders or the teachers. He became a trouble maker since that. But a new teach came and started a new life for the kid. It just happened in a class's party. The teacher asked every students to prepare a gift to show her and everyone did it except the kid. The kid did not hand out his gift very soon but slowwly and hesitation. Teacher did not force him instead of encouraeing him to try.Fianlly the kid just hand over an old and broken necklace to her. everyone started to laugh and the kid felt so embarrassed soon. only teacher stopped them and said this was the most beautiful necklace i have ever seen and thank you ,my dear.She kissed him in the forehead and gave hime a big hug. The kid changed from then. He became very close to the teacher.even their classmates laughted him a copy cat but he still did not care.Just did what he wanted and followed by the teacher. although they still had to separated because the work and the kid would graduated from the school. the influence never stop. The best result was the teacher would get the best achievement of the study for the kid until he graduatedfrom the university and she also got a wedding invitaion fro the kid. The kid who has grown up into an adult now asked her to be his parents as a wedding witness for him. because hi parents were all gone and he could find the best and true one for him as a real meaning in his life except her. I was so moved by this story and could not help crying. Yes, we can change the students just by a tiny things and changed them froever. As lon as we do it in a right way. we dod need more wisdom for doing something meaningful to the students. ans no matter what will happen to them, at least we do our best and make a better thing for them.

老師要做什麼? 學習是件一輩子的事，呱呱墜地後學吃飯，學走路；長大後，進學校接受正式教育，學國語，學數學；生活中，學自理，學做人，學習種種......，「學習」本是個必要且無止境的歷程，從中若能獲得樂趣或成就感，那麼動力才能源源不絕。這樣看來，學習有兩必要條件，一個是學習者，一個是被學習的對象，那身為老師的我們就是兩者中間的媒介，任務就是要想辦法撮合這兩個必要條件。 簡媜將他陪著孩子遊學半年的經驗寫成了這本遊學筆記，讓人不禁嚮往國外生活的美好，羨慕國外的教育方式，再加上閱讀了一些關於芬蘭學習經驗的書籍、日本學習方法或是一些腦科學的研究，常常在思考究竟身在台灣的一線小老師可以做些什麼改變？難道台灣的學習環境就真的沒有朝氣嗎?這麼悲觀嗎？ 雖沒有國外求學的經驗，但我想美國教育也有許多問題，就學校教育這個部份，在台灣的課業要求較多，注重課業與知識的記憶，其他方面就易偏廢。在書裡，可看到一國教育對學習動機的重視，對品格的重視，對閱讀的重視，以及對運動的重視，讓我們再次反思自己的教學信念，以及面對教學現場的態度，也提醒自己可以對學生多一點等待，對自己多一份理想。 外國的月亮不一定比較圓，相信當心中的念頭一轉，許多事都會變得不同。教師的工作是否能讓人感到喜歡，感到快樂，感到有意義，從簡媜的書裡或許可以找到一些不同的想法和希望。

不錯

呵呵ˊ ˋ

啾咪

ㄎㄎ

爆裂吧!現實

粉碎吧!精神

放逐這個世界

真琴

龍崎怜

凜前輩

宗介

亞斯娜

將吾

月子

凜凜蝶

7654321

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